Содержание

Введение

§ 1. Понятие — продуктивное (творческое) мышление.

1. Общая характеристика видов мышления.

2. Продуктивное и репродуктивное мышление.

3. Основные показатели продуктивного мышления

4. Обучаемость и ее компоненты

§ 2. Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления школьников.

1. Проблемность обучения.

2. Индивидуализация и дифференциация обучения

3. Оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности

4. Специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.

5. Специальная организация мнемической деятельности

§ 3. Условия и задачи развития продуктивного мышления в учебной деятельности

1. Констатирующий этап исследования

2. Обучающий эксперимент и анализ его результатов

Список литературы

Введение

Известно, что в разное время вопросами мышления занимались ученые-психологи различных школ и направлений.

Как процесс репродуктивный, процесс, в результате которого не возникает ничего принципиально нового, а происходит лишь перекомбинация исходных элементов, рассматривали мышление ассоцианисты (А. Бен, Д. Гартли). В настоящее время этот подход нашел свое выражение в бихевиоризме (А. Вейс, Б. Скиннер).

Выразителями другого подхода к мышлению как к чисто продуктивному процессу являлись представители гештальтпсихологии (М. Вертгаймер, В. Келлер, К. Кофка и др.).

В трудах советских психологов продуктивность выступает как наиболее характерная, специфическая черта мышления, отличающая его от других психических процессов, и в то же время рассматривается противоречивая связь её с репродукцией.